因材施教原则是在政治思想教育过程中，从教育对象的实际情况出发，依据其年龄特点和个性差异及工作性质，有 地搞好教育。这里面有两方面的含义：一是教育的深度，进度要适合教育对象的知识基础和理解能力；二是教育必须考虑教育对象的个性特点及相互间的差异，调动每一个人的学习积极性，使其学得更扎实一些。如果运用不好这一原则，无论主观愿望多么好，教育也是很难收到良好效果的。如何贯彻这一原则？总的要求是既要有统一要求，又要根据教育对象的理论基础、觉悟、程度，需要解决的问题、兴趣爱好、个性特长等情况进行因材施教。

    一、适合胃口，加强教育的针对性

    政治思想教育的内容有适合大家的胃口和主观愿望，能回答和解决他的最关心，最迫切需要解决的现实问题，才能引起听课的兴趣，保持高效的集中注意力。毛泽东同志关于“射箭要看耙子，弹琴要看听众，写文章做深说要看对象”的论述，也是说教育一定要有针对性，并把那种不根据对象需要的做法，讽刺为“对牛弹琴”。摸准教育对象，加强教育的针对性，是因材施教的出发点。

    二、深浅适度，注意教育的渐进性

    深浅适度，循序渐进。高以下基，洪由纤起，高台要靠坚实的基础，才会千秋永固，大江要汇集千万条涓涓之水，才会奔腾不息。政治思想教育也是这样，必须打好知识基础，循序渐进。深浅是否适度，直接关系着教育对象粗力是否集中的问题。内容太易太浅要求太低，会使人觉得没学头，内容太深太难，要求太高，又会使人望而生畏，学不进。这就要根据具体的情况，给以施教。使文化程度高，思想又有深度的同志觉得学然后知不足，学无止境，使文化程度低的同志觉得学有信心，能吃得了。要对接受能力快的同志快马加鞭，要使接受能力慢的同志契而不舍。

    三、赋予知识，提高教育的趣味性

    根据教育心理学的注意原理，把政治理论讲得颇有风趣，是引起人的直接举，集中注意力，增强吸引力的有效方法。赋予知识要因人而施，不可千篇一律，赋予知识不可不看教育对象的爱好、兴趣、需要和可行性接受能力。赋予知识还应注意五忌：一忌单凭自己的兴趣，只拣个人感兴趣的讲；二忌不顾教育对象的特点，对这个人是白菜炒肉，对那个人是肉炒白菜；三忌以追求新吸引人，不看是否同教育内容合拍；四忌不分时间地点和环境，赋予的知识使听者听后“反胃”；五忌“滥”和“单”，不可以多胜，单调无味。

    四、劳逸结合，注意教育的计划性

    疲倦是注意的敌人，人在疲倦的情况下，要保持高度的注意力是很困难的，因此，劳逸结合，教育的计划性是因材施教原则的一个重要方面。学习疲逸可以表现在生理方面，也可以表现在心理方面。疲倦时，生理上表现为感觉迟钝，动作不协调，不准确，肌肉痉挛、麻木等。而心理上常表现为注意力不集中，思维的速度和灵活性下降，尤其突出的是情绪上的躁动、忧虑、厌烦怠倦、感到无聊等。为了避免以上这些，必须注意教育的计划性。一是要有统盘的计划，二是要有合理的计划。对教育内容要有长计划，短安排，有计划、有阶段、有节奏的规律进行。

    五、形式多样，增强教育的灵活性

    形式是事物存在和表现的方式，内容是事物存在的实质。没有形式，内容就无从谈起，因材施教必须考虑到教育形式。总的要求应该是形式多样、教育灵活，教育形式与教育内容相统一，教育形式和教育对象的兴趣需要相一致，教育形式和教育条件相吻合，教育形式与教育环境相适应。由此，教育形式应有艺术感、适应性，应丰富多彩，灵活多样，但又不图虚名，不摆花架子，不搞形式主义。

    总之，政治教育的因材施教原则，在实际工作中仍还有许多需要我们去总结的地方。但就其主要内容来讲，无论是对法警工作还是审判工作，无论是促膝谈心，还是轰轰烈烈地上大课应该具有一些普遍引导意义吧。